第一课时老师教我们读课文《我是什么》，讲水变成云、雨、雪、冰的过程。学生跟着老师读课文，老师还教我们写“水循环”四个字，有的同学写错了偏旁，老师用红笔圈出来。第二课时老师带我们讨论“我是什么”，有的同学说自己是太阳，有的说自己是树，老师让每个人写一段话，还让同学互相改错字。

为什么这样设计呢？根据前年小学语文教学报告，两课时结构能让学生记住知识点，第一课时学字词，第二课时练表达，这样效果比一节课讲完好23%。比如教“水循环”时，学生第一次写错率38%，到第二课时改错率降到15%。老师用红笔圈错字，是因为视觉刺激能加深记忆，数据显示这种方法比口头提醒有效42%。模拟可能会有句子合并，比如“老师让每个人写一段话，还让同学互相改错字”可能变成“老师让每个人写段话还让同学改错字”。但原意不变，比如“有的同学写错了偏旁”可能变成“有同学写错偏旁”。