布鲁纳觉得学习就像搭积木，先看清楚积木怎么拼才能搭出高楼大厦。他主张学生先理解学科结构，再探索和反思，这样能培养独立思考能力。比如数学课不直接教公式，而是让学生自己发现加减乘除的规律。他的书里说"结构是知识的骨架"，实验证明用这种办法学知识，学生记住的东西比传统教学多20%。

布鲁纳觉得学科结构分三种：物理结构（比如物体怎么摆放）、心理结构（比如数学怎么推导）、社会结构（比如历史事件怎么关联）。他写《教育过程》那本书时，带着学生玩拼图游戏，发现学生自己拼出图形后，再学其他图形记得更快。数据统计显示，用发现学习法的学生，三年后还能记住60%的内容，而传统教学组只有30%。有个小学试了这种方法，学生解题速度提高40%，但需要老师多花时间引导。所以他说"教学就像给鱼儿喂食，先放好鱼食再教怎么吃才对"。不过也有研究说，低年级学生可能需要更多例子，就像搭积木得从最简单的块开始。