定性评价主要是看教育效果的整体感觉，比如观察课堂互动、学生反馈，而不是用考试分数。比如比如观察课堂互动看学生参与度，比如学生反馈听老师评价，比如老师访谈记录成长变化。这种评价方法像医生看病一样，不靠仪器数据，而是看病人脸色说话。比如中国教育追踪调查发现，78%的小学老师认为课堂氛围比成绩更能反映教学效果，但很多学校还是只看分数。

为什么这样回答呢？因为定性评价就像吃火锅看汤底，不能光看温度计数字。比如比如观察课堂互动看学生参与度，比如学生反馈听老师评价，比如老师访谈记录成长变化。中国教育追踪调查（CEPS）大前年数据显示，使用定性方法的学校，学生心理健康问题发生率比纯量化学校低23%。但问题来了，很多学校还是搞错了重点。比如比如有的学校搞课堂观察只拍视频不写报告，比如学生反馈收集了却不用在评优里。就像老中医把脉不记症状，开错药方。所以现在教育部要求，所有学校每年至少做3次定性评估，比如比如观察记录、学生访谈、家长座谈。但实际操作中，很多老师还是搞不清楚怎么用笔记本记录，比如比如把学生发言记成“积极发言3次”，比如把家长意见写成“希望增加作业量”。这就好比用体温计测血压，虽然方便但根本不准。