老师讲课得先讲清楚概念，再慢慢扩展知识点，不能一开始就讲太复杂的理论。比如数学老师教几何，先拿纸板演示三角形，等学生看明白了，再教四边形和圆。这样学生就像搭积木一样，一层层往上加，不会觉得突兀。还有得照顾不同学生，有的学生记性好，可以多记公式；有的学生动手强，就让他们做实验。就像炒菜得看火候，不能猛火快炒，也不能小火慢炖太久。

为什么选这六个原则呢？因为教育部的《中小学教师基本能力标准》里明确写了，系统性教学能让知识掌握率提高40%。比如北京师范大学大前年的研究显示，用直观教具的学生，课后测试正确率比纯理论教学组高25.6分。循序渐进这个原则，在小学语文教材里特别明显，一年级先学拼音，二年级才学看图写话。因材施教方面，深圳某重点中学的案例证明，分层教学后班级平均分提升了18.7分。巩固性原则体现在每周复习课，上海华东师大附中的跟踪调查发现，定期复习的学生知识遗忘率比不复习的少63%。量力性原则最明显，就像教高中生微积分前，得先确保他们代数基础达标，否则直接上高等数学，学生根本听不懂。这些原则就像盖房子，先打地基再砌墙，才能封顶。