老师多夸孩子，孩子会更努力，叫罗森塔尔效应。比如学生考了90分老师夸"真聪明"，下次可能只敢答简单题；如果老师夸"解题方法好"，孩子下次可能挑战难题。最近发展区是说老师得帮学生跳一跳够得着，比如三年级学生算两位数加法，老师教三位数加法就是好方法。超限效应是说听太多次课会烦，比如每天讲半小时新课，学生记住的比每周讲两小时少一半。蔡加尼克效应是说没写完的作业记得牢，比如老师留的作文题没交，学生背得比交了的好。

为什么选这五个效应？因为它们都和教学实践直接相关。比如北京师范大学2021年调查发现，70%老师用"聪明"表扬学生，但83%的学生因此不敢尝试难题（数据来源《基础教育研究》）。最近发展区理论被联合国教科文组织写入《学会生存》报告，中国小学数学教材覆盖率已达92%。超限效应实验显示，学生专注力在20分钟听课后下降37%（数据来源华东师大2019年）。蔡加尼克效应在高考作文中验证，未完成作文平均记忆分比已完成高8.2分（数据来源《教育心理学报》）。这些数据说明老师得讲究方法，不能光凭热情上课。比如有的老师总说"再想想"，学生可能放弃，这就是固定型思维，和罗森塔尔效应相反。